李小平，男，江西省鹰潭市人。

365英国上市官网副教授、硕士生导师。

现为安徽师范大学心理学实验实训中心主任。

一、教育工作经历

（一）受教育经历

1999/09—2003/06，西南师范大学心理学院，基础心理学专业，本科

2003/09—2006/06，西南大学心理学院，发展与教育心理学专业，硕士

2017/09—2022/12，安徽师范大学心理学院，中国语言文学专业，博士

（二）研究工作经历

2006/07—2008/06，安徽师范大学教育科学学院，助教

2009/07—2012/07，365英国上市官网，讲师

2012/08—至   今，365英国上市官网，副教授

（三）学术组织任职

2019/12—至今，安徽省心理学会理事

二、主要研究领域和方向

语言、思维与决策及其社会影响

三、主讲课程

本科生：心理统计学。

硕士生：心理学实验设计，语言、思维与决策。

四、主持和参与的教科研课题

[1] 主持国家社会科学基金一般项目：低威胁高恐慌性食品风险的有效公共沟通模式研究（17BSH151），2017-2022

[2] 主持教育部人文社会科学研究青年基金项目：网络群体性事件形成中的推断偏向因素及其干预策略研究（13YJC840021），2013-2018

[3] 参与（第一）安徽省社科规划课题重点项目：青少年学生囤积行为及其干预机制研究（AHSKZ2020D37）,2020-至今

[4] 主持安徽高校省级人文社会科学研究项目：决策推断领域花生瓣形效应机制探究（2009SQRS025），2012-2014

[5] 主持高等学校省级优秀青年人才基金项目：青少年科学思维偏差的特征及其教育手段研究(SK2012205),2009-2010

[6] 主持安徽省大规模在线开放课程（MOOC）示范项目：《SPSS实务》（2019mooc037），2019-2022

[7] 主持教指委心理学专业课程建设类教改项目：《心理统计学》课程教学的六化改革探索（20231040），2013-2025

五、发表的论文、论著

[1]李小平.（2020）.类神经网络视角下的网络群体性事件干预.鲁东大学学报(哲学社会科学版),37(03):90-96.

[2]李小平.（2019）.区块链技术对网络群体性事件及其干预的影响.行政科学论坛，(11):27-30.

[3]李小平.（2019）.心理进化视角下网络群体性事件的形成及应对——当特异性推断模块遇上网络.理论月刊,(5):149-156.

[4]李小平.（2018）.事实推断偏向视角下的网络群体性事件及应对. 西南交通大学学报(社会科学版),19(3): 41-48, 56.

[5]李小平.（2018）.网络群体性事件中的责任推断研究——聚焦责难的影响因素与偏向. 社科纵横, 33(9): 48-54.

[6]李小平,王磊,叶舒婷,等.（2018）.网络群体性事件跨期参与行为关系的实证研究.齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),(9):171-176.

[7]李小平.( 2017) .艾勒悖论再探——三结果决策的齐当别式表征：“好-坏”抑或“最好-最坏”？心理学报，49 (2): 262-272

[8]李小平.( 2016).Lind问题的表象?命题双表征解释视角探究.心理学报， 48 (10):1210-1218

[9]李小平.( 2016).概念范畴情境化视角下的Lind问题初探.心理科学，39（5）：39（5）：1033-1039.

[10]李小平.( 2015).损失规避源于损失程数多于获得?——损失规避的得失程数变化视角的再检验.心理科学,02:394-399.

[11]李小平.(2015).记忆错认视角下扶人被讹现象的冷思考.前沿, 04:106-108+155.

[12]李小平,高珊.(2014).经济决策中零整钞间的心理账户效应研究.心理与行为研究, 01:97-101.

[13]李小平.(2014).新近认知错觉与偏差研究对教育的影响和启示.教育与教学研究, 05:36-39.

[14]李小平.(2012).单个概率形式表述的MHD问题新质疑.心理学探新，32（6）：504-507

[15]李小平.(2012).公共课中领域专家教授生手的格局及其问题分析.中国电力教育，8:57-58

[16]李小平.(2011).幼儿概率推理水平及源自教育的可能影响研究.教育与教学研究，25（12）：125-128

[17]李小平，储美霞.(2011)双加工发展理论新探——兼及中国一古老推理错觉的跨年级特征.心理科学，34(6):1372-1376

[18]李小平.(2011).MHD的因果冲突、概率非随机归并视角研究.安徽师范大学学报（人文社科版）.2011,39(4):415-420

[19]李小平.( 2011).自然频率对MHD问题的促进效应再探.宁波大学学报（教育科学版）. 33（4）：34-36

[20]李小平，葛明贵，李菲菲.(2010).吝啬原则与错误概念：MHD问题另释与验证.心理科学，33（2）：396-399转415

[21]李小平，张庆林，崔立中.( 2010).前景理论能否解释花生瓣形效应.心理科学，2010，33（1）：126-129转117（人大复印资料(心理学)全文转载, (6)：56-60.）

[22]李小平，葛明贵，李菲菲，宣宾.(2009). 表象认知吝啬视角：MHD问题另释.心理科学进展，17（5）：893-900.

[23]李小平，葛明贵，崔立中，桑青松，宣宾.(2009).决策中损益值大小效应的发生条件及机制再探——一种齐当别视角及兼对视角本身的一些探讨.心理学报，41(3):196-207

[24]李小平，张庆林.(2008).十文钱问题：中国一古老推理错觉问题初探.心理学报. 40（5）：507-515

[25]李小平，张庆林.(2008).推理错觉研究述评.心理科学，2008,31（4）：929-931

[26]李小平，张庆林.(2007).时间与创造力关系框架的构建.心理科学，30（3）：640-642

[27]邱江，张庆林，李小平.(2007).四卡问题解决中的内容与逻辑分析效应.心理科学，30（6）：1356-1358

[28]李小平，张庆林.(2006).抽象材料选择任务的表象表征视角.心理学探新，2006，26（2）：31-33

[29]李小平，张庆林.(2006).四卡问题的执行功能新解释.宁波大学学报，（教育科学版），28（2）：34-38（转第73页）

[30]李小平，张庆林.(2005).中学生创造性倾向发展的初步测试.西南师范大学学报（人文社科版）.31（6）：65-68

[31] 理查德 保罗，琳达 埃尔德. 思辨与立场，李小平 主译. 中国人民大学出版社，2016

[32]张庆林,邱江.思维心理学.重庆：西南大学出版社.2007.（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）（参编第九章 知识表征与专家系统 p239-265）

[33]D A Bensley著.心理学批判性思维，李小平等译，张庆林审校.北京：中国轻工业出版社，2005

[34]Linda Torp, Sara Sage著.基于问题的学习.刘孝群，李小平译，张庆林审校.中国轻工业出版社，2004

[35]张庆林,赵玉芳.心理发展与教育.重庆：重庆出版社.2007（参编 第三章 问题解决的策略部分,p45-p62）

[36]李小平，史慧颖.中小学生心理健康教育（二年级分册）.宁夏人民出版社，2004

六、奖励情况

2018年，获安徽师范大学科研新秀称号

2018年，获安徽师范大学年度科研人物称号

2017年获中部六省心理学高峰论坛青年人才称号

七、联系方式

地址：安徽省芜湖市北京中路2号安徽师范大学（赭山校区）365英国上市官网，241000

邮箱： psylxp@mail.ahnu.edu.cn